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讓孩子進入好的大學讀書是許多家長的期望。
　　中新網10月11日電 據澳洲新快網報道，日前發佈的《中國低齡留學生研究報告》顯示，近幾年中國小留學生迅速增長，澳洲成為第二大目的地。
　　然而，在悉尼本地教育這些低齡留學生的老師反映，近幾年，來自中國的低齡留學生大幅增長，其中一部分人生活自理能力差、自製能力差，難以適應異域環境。
　　這些低齡留學生的父母多在中國國內打拼或者只有母親陪讀，低齡留學生心理出現許多問題。這背離了許多家庭原先設想的搶跑起跑線的初衷。
　　 澳推新政 促留學低齡化
　　有關數據顯示，以往中國的留學生初中畢業後再到澳洲讀10年級，基本不存在低齡化問題；在留學澳洲的中國學生大軍中，18歲至21歲的學生占總人數的四分之一，22歲至28歲的超三分之二，讀研的中國學生仍是絕對主力。
　　隨著澳洲向中國學生開放初中留學市場，2014年中國留學生赴澳留學低齡化成為趨勢。中國一家教育集團發佈的報告顯示，不少小學5、6年級的學生已簽署留學意向書，等待赴澳。
　　悉尼北區車市活高中外語系主任(Head Teacher， LOTE/ESL， Chatswood High School)呂崇偉向記者介紹道，僅以車市活高中的強化英語中心(Intensive English Centre，簡稱IEC)為例，它是悉尼北區最大的也是唯一的強化英語中心，對海外學子開放，幾年前也就100多名學生，今年已經激增到300多名學生，其中中國留學生比例最高。
　　強化英語中心原是針對給移民的孩子提高英語水平，瞭解本地文化，逐步融入本地社區。 但是當時生源不足，原來在悉尼北岸的好幾家高中的強化英語中心因生源不足而關閉，隨後開放給國際學生，生源多了起來。
　　 小留學生的幸福指數差別大
　　中國家長的普遍心理都是“望子成龍，望女成鳳”、“一切為了孩子”。哪怕孩子還很小，在經濟許可的條件下還是讓其留學。
　　有的孩子隻身赴澳，或居住親戚家中、或住在寄宿家庭，有指定的監護人，而父母仍留在國內工作；有的則是家長陪讀，這通常是母親在澳，父親國內打拼的模式。
　　一個12、13歲的孩子，人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成時獨自到異國他鄉，沒有父母的教導和呵護，語言、文化和生活方式的迥異，不可避免的對孩子的心理和成長過程造成巨大衝擊，加之孩子個體對環境變化、思維方式和教學方式的適應能力、自理能力等因素，一些孩子並未達到真正留學的目的。
　　記者採訪一位今年剛考上悉尼一家大學的中國留學生，她16歲來澳留學，直言稱出國前全是希望，而到澳洲後最初的一段時間全是殘酷，語言聽不懂，食物吃不慣，朋友交不到，學業跟不上，一切熟悉的人事物都在遠離，一切陌生和未知都在逼近。
　　她說，“剛來那段時間我特別恨，恨所有的事情和人。我感覺像生活在玻璃箱里透不過氣，能看到所有的人，但似乎和我沒有任何聯繫，也感覺不到生活的溫度。我不明白為什麼父母讓我們這麼小就過來讀書，學壞的機會太多了太容易了。有的同學雖然沒有學壞，但就是混日子，又能得到什麼？”
　　記者也曾採訪兩位獲得新州年度國際留學生獎的中國留學生，他們均是高中來澳留學，目標明確，積极參与校內外活動，有的還積极參加志願者活動，服務社區，跳出小圈子，投身和融入社區。對於他們來說，留學生涯充實而難忘。1
　　 低齡留學 悉尼華人彈多於贊
　　國內的家長希望殷切，但當地華人對澳洲實施留學新政，小留學生留學升溫的現象，大多表示可以理解，但不贊成。
　　華人紛紛指出，低齡留學需要成熟的條件，這條件不僅僅是指家庭經濟寬裕，還包括家長對孩子各方面能力的準確判斷。孩子的心理、性格和能力已經準備好的，支持去闖；但如果孩子各方面都沒有準備好，父母應該三思而後行。
　　最新的一份報告顯示，中國家庭中出國讀高中的學生，近半數由父母做決定，孩子的意願占主導地位的只有32%。在出國讀本科的家庭中，孩子的主導性更強，46%的學生表示留學是他們自己的決定。
　　 華人家長鮮參與學校事務 弊端多
　　呂崇偉呼籲社會各界關註小留學生群體，別讓低齡留學生成為被遺忘的角落。他希望社區和華人社團能夠更為關註這一群體。如果有比較大的財團出資，有提供支持的機構，有華語的輔導，相信這會對小留學生們有很大的幫助。
　　而家長，如果送孩子來澳留學，同時過來陪讀，也應多參加學校和社區的活動，而不僅僅只是參加孩子的畢業典禮。一些中國家長因語言不通或認為不重要而不參加這些活動，顯然進入教育的誤區。
　　呂崇偉還表示，澳洲的學校文化特點之一便是家長參與學校各類活動，如體育比賽、籌款活動等。華人家長應該與學校和社區密切聯繫，這是支持孩子和參與孩子教育的最好方式。家長對學校事務的親力親為，對孩子有潛移默化的正面影響。
　　新州教育部也十分鼓勵家長以及學生登陸教育部的網站，查看提供的資源。比如新州教育廳推出的網站以及手機應用程序，被稱為“School A to Z”的家長資源。網站為家長提供信息，例如如何幫子女做功課等。
　　孤獨+自由 小留學生易迷失
　　呂崇偉介紹稱，孩子最初來到澳洲進入公立中學之前必須接受評估，進入公立中學的強化英語中心接受為期大概30周的學習，之後再接受評估進入本地的中學。這最初的三個學期對初次來澳的學生來說非常重要。
　　留學低齡化的背後隱藏著許多憂慮，呂崇偉在教學過程中看到一些留學生，在新環境中由於自律能力差，迷失了自己。對於小學剛畢業的留學生來說，很難要求其在環境的急劇變化中保持清醒的認識，樹立明確目標，擁有良好的學習和生活習慣。
　　他坦言，從學生的角度來看，學校環境不錯，澳洲教育體制下也沒有太多的應試教育。但是學生本身的素質非常重要，老師管得不嚴，功課不多又沒有什麼考試的話，對於孩子來說，沒有自我激勵機制。
　　此外，小留學生寂寞而且自由，事實上，這是一個非常大的隱憂。 一個10來歲的孩子，很難要求他有很強的自製力，尤其父母不在身邊，他們很容易迷失。家庭的教育非常重要，需要有一定的監督和管理，需要很多的關註。 一些學生變壞，很難再找到回頭的路。
　　對於年齡小的孩子來說，他們初來乍到，容易背負起3座大山，首先是語言能力以及隨之而來的社會交往能力。上課感覺像“聽天書”一樣，課後又羞於向老師或同學請教，最終成績跟不上，甚至失去學習興趣。
　　其次就是自我掌控的能力，包括財務、生活安排等方面。一些孩子初到海外完全陌生的環境，無依無靠，易產生迷惘、孤獨等情緒，很多生活問題接踵而至。
　　這讓一些孩子喜歡抱團，尋找安全感；喜歡打游戲，逃避現實；自理能力差，晚上不想睡，早上不願起，功課沒法交；沒有人約束。
　　這些10來歲的孩子正是尋找自己身份認同的時期，如果父母不在身邊，沒有給予恰當的支持。這讓他們感到沒有人在乎他們，獨自咀嚼著青春的殘酷。
　　再次就是學術能力。對於這一點，呂崇偉認為，學習進度有快有慢，可能剛到澳洲有一點差距，但是隨著時間推移差距會縮小，中國學生的學習能力都不差。因此關鍵還是生活能力的問題。
　　溝通渠道不暢 小留學生沮喪
　　小留學生適應能力強，接受新鮮事物快，因此在中學階段出國留學有利於他們打下良好的語言基礎，這也是許多家長送孩子留學的初衷。但由於年紀小、價值觀沒有完全建立，一些低齡留學生與大學生或者工作了幾年的“在職”留學生相比，需承受更大的文化衝擊。因此當孩子遇到各種問題時，溝通的方式和渠道非常重要。
　　很多家長們認為，國外的老師教育方式更為合理和先進，會對孩子更加負責，通過引導讓孩子自己找到解決問題的方法，這樣就能夠很好的培養孩子的思維、動手和獨立自理能力。
　　小留學生赴澳之後，遇到學習或者是生活上的問題第一反應是找老師。但是在中學的強化英語中心裡，其實會講華語、瞭解中國文化背景的老師並不多，甚至可以說是寥寥可數。
　　一些小留學生英語不過關，不知如何與老師溝通。而一些本地老師，可能由於不瞭解華人的語言和文化等背景，也難以更好、更深層次地瞭解中國學生所遇到的問題併為之解決。這狀況難免讓一些小留學生們感到沮喪或不知所措。
　　呂崇偉認為，無論是在強化英語中心或中學，一名老師在面對這些留學生的教育問題時，具備同理心非常重要，這和具備外語教學資質同樣重要，站在小留學生的角度和位置上，客觀地去理解他們的內心感受和所遇到的困難，並且把這種理解傳達給留學生，做到良好的溝通交流。
　　如果老師缺乏同理心的話，則容易讓學生緊閉自己的心扉。這種情況下，教育當局應對老師進行必要的培訓，包括教學方法以及跨文化的理解等。
　　呂崇偉介紹稱，正因為有種種小留學生在生活學習方面遇到各類問題，中學里都設有國際學生協調員(international students coordinator )，就是希望能夠幫助這些留學生。
　　家庭教育缺位背後的風險
　　對於眾多家長而言，在面對“低齡留學熱”時保持“冷思考”必不可少。不少家長為孩子出國留學努力創造條件，卻易忽視兩大現實問題：一是孩子是否“被留學”？出國讀書是孩子還是家長的意願？一些孩子“被留學”，這讓他們的留學生涯自始至終打上不願意的底色。
　　二是家庭教育的缺位。一個剛剛告別小學階段的孩子隻身闖天涯，這時的他，心智尚未成熟、三觀尚未成型，青春叛逆期就在拐角處等候著。就孩子的成長成才而言，除了學校教育和社會教育，家庭教育亦極其重要。
　　對於小留學生來說，遇到問題想找父母傾訴，但父母遠在國內忙於工作，鞭長莫及。00後的小留學生的父母們，正值人生盛年，如果放棄國內如日中天的事業過來陪讀，無論是經濟社會地位還是心理落差，都是一個非常大的考驗。
　　這種情況，再加上希望孩子提前適應西方教育環境，最終實現進入海外名校的夢想，還有培養孩子獨立意識和自立能力的美好願望，於是家長們狠下心來，放手讓孩子單槍匹馬闖天下。
　　“年齡太小，在孩子還沒有一個健康成熟穩定的‘三觀’之前，出國留學需慎之又慎。一切皆有可能，一切均有風險。”呂崇偉表示：“孩子年齡小自製力弱，一方面承受巨大的生活和學習壓力，另一方面遇到困難時缺乏必要、貼心的心理疏導，在性格形成的重要階段，一念之差也許就走上歪路，這種事情並不鮮見。青春期這一階段是心理髮展的黃金期，但也是脆弱期和危險期。這一時期父母的監管、陪伴、鼓勵和引導非常重要。”(李馨宇）　　（原標題：澳洲中國低齡留學生的“幼”惑 幸福指數差別大）